Школьник с высшими баллами по всем предметам ЕГЭ не поступил в вуз — повод усложнить ЕГЭ?

Нашумевшая история о том, как школьник с 300 баллами по трём предметам ЕГЭ и 10 баллами за дополнительные достижения не смог поступить в вуз. Да, это серьёзная проблема высшего образования. А. Фурсенко предложил из-за этого усложнить ЕГЭ. Уверен, что это не решение проблемы, а, наоборот, её усугубление.

И вот почему. Вузы сейчас находятся благодаря ЕГЭ в жёсткой конкурентной борьбе. Столичные вузы априори в ней выигрывают. Итог — в лучших вузах сильнейший конкурс, отсекающий даже «стобалльников», а в регионах — недобор на бюджетные места. Это явный перекос системы. Помню, когда я был абитуриентом, в липецкий педуниверситет стремились многие «отличники» из гимназий. Немало тех, кто при поступлении оказался «за бортом». Сейчас же вузы регионов вынуждены принимать хоть каких-нибудь абитуриентов по второй волне. «Стобалльника» в них бы боготворили.

Что делать? Не ЕГЭ ужесточать, а развивать региональное образование. К сожалению, в сильно централизованной стране «классические» региональные университеты будут проигрывать столице в глазах выпускников школ. Для решения этой проблемы нужен отраслевой подход: не сливать университеты регионов (они всё равно будут «плестись в хвосте» за московскими и петербургскими вузами), а развивать монопрофильные технические, медицинские, педагогические и любые другие. Если региональным вузам копировать модель «классического» университета — они всё равно проиграют борьбу и будут испытывать проблемы недобора. Если же найти свой особый профиль, развить научную школу мирового уровня по одному-двум смежным направлениям — абитуриенты придут.

И, конечно, заработная плата преподавателей региональных университетов должна выравниваться с московскими. Часть коллег, уверен, в этом случае переехала бы в поисках своей научной школы и возможностей в регионы. Чем хуже тот же Липецкий технический университет в сравнении с Московским политехом? Да ничем — возможностей для развития благодаря близкому соседству с Новолипецким металлургическим комбинатом даже больше. Только в этом случае надо сохранять отраслевую направленность и не плодить заведомо слабые направления подготовки, где нет научных школ.

Органам управления образованием надо помочь региональным отраслевым университетам — в части материальной базы, системы стимулирования научно-педагогических работников. И тогда такой перекос системы, возможно, снизится. Ведь во многих странах известные университеты — отраслевые и расположены отнюдь не в столицах.